La Comunidad de Madrid reparte 13.500 kits de robótica en 2.000 colegios e institutos dentro del programa Código Escuela 4.0
La Comunidad de Madrid ha iniciado la implantación del programa Código Escuela 4.0 con la entrega de más de 13.500 kits de robótica a cerca de 2.000 centros educativos sostenidos con fondos públicos. La medida, que se desarrolla durante el curso 2024/25, está dirigida a maestros, profesores y alumnos de segundo ciclo de Infantil, Primaria y Secundaria.
El objetivo de esta iniciativa es que los docentes y estudiantes adquieran las competencias digitales vinculadas al pensamiento computacional, la programación y la robótica, incluidas como obligatorias en los currículos de las distintas etapas. Para ello, la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades ha formado a 110 maestros y profesores que actúan como mentores en los centros. Estos profesionales acompañan a los equipos docentes y a los alumnos en el proceso de aprendizaje y supervisan la aplicación de las nuevas tecnologías.
Según explicó la Consejería, el proyecto comenzó a principios del curso pasado con un análisis previo para determinar “cuáles eran las necesidades de cada colegio e instituto”. A partir de ese diagnóstico, cada centro cuenta con un itinerario propio de desarrollo diseñado con el apoyo de su mentor de robótica. Antes de recibir los materiales, se trabajaron actividades relacionadas con el lenguaje computacional para introducir a los estudiantes en esta materia.
Los kits entregados están adaptados a cada una de las etapas educativas. En el caso de Secundaria, se contempla la figura de un coordinador que impulsa el uso de los materiales de forma transversal en las distintas asignaturas y favorece el desarrollo de competencias en áreas como Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas.
La Comunidad de Madrid prevé continuar con la implantación del programa durante el próximo curso académico, en el que se ofrecerán nuevas acciones formativas específicas para profundizar en el uso de los equipos y recursos disponibles.
